管海波說到這里，干脆拋開試卷。
自己對(duì)題目，進(jìn)行了延伸和拓展。
道：“同學(xué)們，這首《夜書所見》，寫得真的非常好！”
“整首詩都是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，所以你們務(wù)必要牢記?！?/p>
“現(xiàn)在，我給你們分析一下，這首詩到底好在哪里?！?/p>
“我說的每一句話，都是重點(diǎn)內(nèi)容，你們聽好了！”
臺(tái)下的學(xué)生們聞言，紛紛拿起了筆。
一臉認(rèn)真地看著管海波，準(zhǔn)備記錄下，他說的每一句話。
“首先，這前面兩句，主要是圍繞‘客情’兩個(gè)字展開的?！?/p>
“第一句和第二局，寫梧桐樹葉搖落、蕭蕭作響，獎(jiǎng)賞的秋風(fēng)寒氣逼人，營造了一種蕭瑟凄冷的氛圍?！?/p>
“烘托了詩人客居異鄉(xiāng)心境的凄涼愁苦，自然也就牽動(dòng)了詩人，羈旅的思?xì)w之情！”
“再說后兩句，還是我先前說的反襯手法。”
“寫深夜燈光下，天真爛漫的兒童，在籬笆旁邊，無憂無慮地逗弄著蟋蟀?！?/p>
“反襯出詩人客居異鄉(xiāng)地孤苦處境，和凄涼的心境，更加具有動(dòng)人心魄的感染力?！?/p>
“總之，這四句詩寫詩人，忽然看到遠(yuǎn)處籬笆旁，下面的燈火。”
“猜想孩子們正在夜捉蟋蟀，表現(xiàn)出孩子們的興致高昂?！?/p>
“孩子們的歡樂，于詩人的悲愁，形成了鮮明的對(duì)比?！?/p>
“用樂景去襯托悲情，這才是這首詩的高明之處！”
“更加顯示出，客居他鄉(xiāng)的孤寂與無奈……”
“在結(jié)構(gòu)上，以情結(jié)景，引人聯(lián)想。”
“你們都明白了嗎？”
“明白了！”，臺(tái)下的學(xué)生們，朗聲回答道。
“那你們繼續(xù)做題吧……”，管海波敲了敲桌子。
聽著外邊走廊，傳來的一條消息。
管海波剛準(zhǔn)備說些什么，忽然感覺到一陣暈眩。
緊接著，似乎地面都開始顫抖起來。
怎么回事？
低血壓犯了？
這是管海波，腦海中蹦出的第一個(gè)想法。
隨后，他看到講臺(tái)還是顫抖。
自己剛剛放上去的粉筆，也被搖落下來。
這時(shí)候，他終于意識(shí)到了，事情的不對(duì)勁之處。
不是他的原因。
就是地面在顫抖！
“地震了！”
外面?zhèn)鱽硪宦暣蠛稹?/p>
無數(shù)走廊上的孩子，成群結(jié)隊(duì)地往樓下走去。
教室里的一種學(xué)生，都抬起頭，愣愣地看著管海波。
似乎是在詢問老師，接下來該怎么辦？
盡管沒有經(jīng)歷過，這樣的事情。
可他還是在第一時(shí)間，打開了教室的門。
道：“同學(xué)們，趕快下樓！”
“我們以小組為順序出去，第一組全部走完了，第二組跟上！”
“第二組走完了，第三組跟上！”
“第四組，從教室后門出去！”
“要是第四組走完了，第二組還沒有走完?！?/p>
“第三組就接著第四組，從后門出去！”
“明白了嗎？”
“明白！”，學(xué)生們點(diǎn)著頭。
第一組的人快速起身，出門往樓下跑去。
“不要慌張，有序撤離！”，管海波又補(bǔ)充著，喊了一句。
至于他本人，則留在了教室的前門口。
組織著學(xué)生們的有序撤離。
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