“我知道，大家的翻譯水平，可能沒(méi)有這么厲害！”
“因此，你們只要寫出‘落葉飄飛’、‘秋風(fēng)瑟瑟’、‘寒氣逼人’之類的詞，我都會(huì)算你們得分?！?/p>
“這道題，竟然錯(cuò)的人，能有一半左右！”
“你們應(yīng)該好好自我反思一下……”
管海波說(shuō)著。
“叮鈴鈴——”
正好，下課鈴聲及時(shí)響起。
可這一次，教室里卻詭異地沒(méi)有人要求下課。
所有人都一臉期盼地，望著管海波。
希望他能繼續(xù)講下去。
這樣的情形，要是說(shuō)出去，估計(jì)沒(méi)有多少人會(huì)相信！
“要下課嗎？”，管海波故意問(wèn)了一句。
“不用，管老師你繼續(xù)講！”，一個(gè)坐在前排的小男孩，帶頭回答道。
“對(duì)，管老師你繼續(xù)講！”
“拖堂不要緊的，我們不怕！”
“……”
小男孩的話，像是扔進(jìn)平靜湖面的一塊石頭。
很快引來(lái)了，眾人的紛紛應(yīng)和。
“好吧……”，這時(shí)，管海波才故意作出一副，不是很情愿的樣子。
往下說(shuō)道：“既然你們要我繼續(xù)說(shuō)，那我就繼續(xù)說(shuō)吧！”
“再來(lái)看第二題，這一題做錯(cuò)的同學(xué)比較多?！?/p>
“這道題目問(wèn)的是，《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)，主要抒發(fā)了詩(shī)人怎么樣的思想感情？”
“讓我們結(jié)合后面兩句詩(shī)，作簡(jiǎn)要的分析！”
“難道沒(méi)有人會(huì)嗎？”
“會(huì)的人舉手！”
這一次，連蘇比努爾·艾合買提，都沒(méi)有再舉手。
看得出來(lái)，這樣的題目，對(duì)于這些孩子而言，還是有難度的。
管海波無(wú)奈地嘆了口氣，公布答案道：“其實(shí)這道題目，你們?cè)趺磳?，都是可以的……?/p>
“比如，我可以說(shuō)：這首詩(shī)的后面兩句，抒發(fā)了作者獨(dú)自一人，客居他鄉(xiāng)、歸無(wú)定所的孤寂寥落之情。”
“第三句和第四句，寫兒童深夜挑促織，明燈照亮籬落，是用樂(lè)景在傳遞歡情?！?/p>
“這是一種悲喜交加，也是以歡喜在襯托悲傷，更加反襯出游子，流浪天涯的孤寂無(wú)奈、惆悵無(wú)眠。”
“你們都聽(tīng)懂了嗎？”
臺(tái)下的學(xué)生們，紛紛點(diǎn)頭。
管海波也不知道，他們是真的聽(tīng)懂了，還是裝作聽(tīng)懂。
干脆又一次舉例，道：“你們對(duì)古詩(shī)，要去學(xué)會(huì)找到那種，體驗(yàn)詩(shī)人情緒的感覺(jué)?！?/p>
“想象自己就是詩(shī)人，那他會(huì)是什么感覺(jué)？”
“很多東西，只要聯(lián)想一下，就很容易找到答案！”
“我說(shuō)了，這道題目，只要你們言之有理，都可以得分。”
“我再說(shuō)一個(gè)答案，這是我站在你們角度，去思考出來(lái)的，你們仔細(xì)聽(tīng)好了！”
“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?/p>
“這兩句詩(shī)，描寫出了兒童挑燈夜游，在鄉(xiāng)村里捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景?！?/p>
“這樣的畫面，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)故土家園，溫馨、美好又浪漫的聯(lián)想。”
“會(huì)想起自己童年時(shí)代，也是如此的天真浪漫、開(kāi)心有趣，從而更加添加了詩(shī)人，對(duì)客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼感。”
“對(duì)不對(duì)？”
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